ครูเป็นผู้กำหนดชีวิตมาหลายศตวรรษ ทุกคนจำครูคนโปรด (และแน่นอนคนโปรดน้อยที่สุด) ได้ คนกลุ่มสำคัญนี้ยังมีวันพิเศษของตัวเองซึ่งกำหนดโดยองค์การสหประชาชาติทุกเดือนตุลาคม ครูต้องเผชิญกับถ่านหินเมื่อต้องเฝ้าดูการเปลี่ยนแปลงของสังคม ตัวอย่างเช่น ห้องเรียนของแอฟริกาใต้ในปัจจุบันดูแตกต่างไปจากเมื่อสองทศวรรษที่แล้วอย่างมาก พวกเขารวบรวมเด็กจากภูมิหลังทางเชื้อชาติ วัฒนธรรม เศรษฐกิจ และสังคมที่แตกต่างกัน บางครั้งสิ่งนี้อาจทำให้เกิดความขัดแย้ง
เนื่องจากวิธีการทำความเข้าใจโลกที่แตกต่างกันไปชนกัน
ครูจะพัฒนาทักษะในการทำงานกับความแตกต่างเหล่านี้ในรูปแบบที่มีประสิทธิผลได้อย่างไร พวกเขาต้องการการสนับสนุนเชิงปฏิบัติอะไรบ้างในการทำให้คุณค่าของรัฐธรรมนูญมีชีวิตในชั้นเรียน
เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันในคณะศึกษาศาสตร์ที่ Stellenbosch University ได้รวบรวมตัวอย่างสี่ตัวอย่างจากโมดูลภายในโปรแกรมการศึกษาสำหรับครูของคณะของเรา แนวคิดเหล่านี้ไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ สถาบันอื่น ๆ ก็จัดการกับปัญหาเหล่านี้เช่นกัน สิ่งที่เรานำเสนอในที่นี้อิงจากการวิจัย การสอน และประสบการณ์ของเราเอง และเปิดกว้างสำหรับการสนทนาเพิ่มเติม
1. การทำงานกับหลายภาษา
ภาษาอังกฤษเป็นเพียง ภาษาถิ่นที่มีผู้พูดมากเป็นอันดับห้าของแอฟริกาใต้ ครูต้องจำสิ่งนี้: แม้ว่านักเรียนจะพูดภาษาอังกฤษในห้องเรียน แต่ภาษาบ้านเกิดของพวกเขาอาจมีความหลากหลายมากกว่ามาก
ครูฝึกหัดจะได้รับประโยชน์มหาศาลจากหลักสูตรการศึกษาหลายภาษา ตัวอย่างเช่น ในคณะของเรา นักเรียนจะได้รับโอกาสในการจัดการศึกษาหลายภาษาในกรอบนโยบายของแอฟริกาใต้ พวกเขาจำลองกลยุทธ์ในห้องเรียนหลายภาษา เช่น การสลับรหัสและการแปล พวกเขาไปเยี่ยมชมโรงเรียนเพื่อสังเกตการนำกลยุทธ์ดังกล่าวไปใช้ในห้องเรียนจริง จากนั้นนักเรียนจะรายงานกลับมาว่าวิธีการนี้ช่วยให้ผู้เรียนที่มีพื้นเพภาษาต่างกันสามารถมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียนได้หรือไม่
นอกจากนี้ยังมีคุณค่าอย่างมากในการแนะนำครูนักเรียนให้รู้จักแนวคิดของ ” World Englishes ” สิ่งนี้มุ่งเน้นไปที่บทบาทของภาษาอังกฤษในชุมชนหลายภาษา ซึ่งถูกมองว่าใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการสื่อสารและวิชาการมากกว่าที่จะเป็นหนทางสำหรับบางคนที่จะรวมเข้ากับชุมชนภาษาอังกฤษ
ครูนักเรียนต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อระบุและสนับสนุนความต้อง
การการเรียนรู้ที่หลากหลายของนักเรียน สิ่งนี้ช่วยให้ครูสามารถระบุและจัดการกับอุปสรรคในการเรียนรู้และการพัฒนา และส่งเสริมการเชื่อมโยงระหว่างบ้านและโรงเรียน
สิ่งนี้มีความหมายมากยิ่งขึ้นเมื่อฝังอยู่ในการเรียนรู้จากประสบการณ์ ตัวอย่างเช่น ในแบบฝึกหัดที่มีคำแนะนำกับกลุ่มชั้นเรียน นักเรียนของเรามีส่วนร่วมกับความรู้สึก ประสบการณ์ และการคิดเกี่ยวกับภูมิหลังและอัตลักษณ์ของตนเอง กิจกรรมอื่นๆ อาจอิงจากสถานการณ์จริง เช่น การสนทนาเกี่ยวกับกรณีของเด็กชายคนหนึ่งซึ่งถูกโรงเรียนลงโทษเพราะไว้ผมตามที่ศาสนากำหนด
ในโมดูลเหล่านี้ เรามุ่งเน้นไปที่ภาษา วัฒนธรรม เชื้อชาติ สภาพเศรษฐกิจสังคม ความพิการ รสนิยมทางเพศ ความแตกต่างในการเรียนรู้ และปัญหาด้านพฤติกรรม สุขภาพ หรืออารมณ์ นักเรียนยังได้เรียนรู้วิธีการช่วยเหลือผู้เรียนที่เปราะบางซึ่งถูกรังแก
และพื้นที่เหล่านี้กำลังขยายตัวอย่างต่อเนื่อง ที่ Stellenbosch University เราเพิ่งสังเกตเห็นว่าเราต้องเตรียมครูให้พร้อมรับมือกับการรังแกผู้เรียนLGBT พวกเขายังต้องติดตั้งเครื่องมือเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่อพยพมาจากที่อื่นในแอฟริกา
3. พัฒนาห้องเรียนประชาธิปไตย
หลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับปรัชญาการศึกษาเป็นองค์ประกอบสำคัญของการศึกษาครู สิ่งเหล่านี้สำรวจแนวความคิดเกี่ยวกับความหลากหลาย ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความยุติธรรมทางสังคม และความเป็นพลเมืองในระบอบประชาธิปไตย
ในชั้นเรียนเหล่านี้ ครูนักเรียนได้รับการสนับสนุนให้มองว่าห้องบรรยายของตนเองเป็นพื้นที่สำหรับการมีส่วนร่วมที่เปิดกว้างและเท่าเทียมกัน โดยคำนึงถึงและเคารพในวิถีชีวิตที่แตกต่างกัน พวกเขาได้รับโอกาสในการแสดงและมีส่วนร่วมกับมุมมองที่เป็นข้อขัดแย้ง สิ่งนี้ทำให้พวกเขาสามารถสร้างพื้นที่ดังกล่าวในห้องเรียนของตนเองได้
สิ่งสำคัญที่สุดคือ นักเรียนจะได้รับเชิญให้พิจารณาทบทวนความเชื่อที่ยึดถือกันโดยทั่วไปอย่างถี่ถ้วน – และทำลายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับโลก – เพื่อที่พวกเขาจะได้เผชิญกับสิ่งอื่นอย่างที่เป็นอยู่และไม่ใช่อย่างที่พวกเขาต้องการให้เป็น ในห้องเรียนดังกล่าว ครูส่งเสริมการอภิปรายและการโต้วาที เธอปลูกฝังความเคารพและคำนึงถึงอีกฝ่ายด้วยการรับฟังเรื่องราวและมุมมองที่แตกต่างกัน ในที่สุดครูก็ยอมรับว่าเธอเป็นเพียงเสียงหนึ่งในห้องเรียน
4. เข้าใจสิทธิตามรัฐธรรมนูญในห้องเรียน
แนวทางการศึกษาครูทั้งหมดที่อธิบายไว้ในที่นี้อยู่ภายใต้รัฐธรรมนูญ
แนวคิดคือโปรแกรมการศึกษาของครูควรพัฒนาครูที่เข้าใจแนวคิดเรื่องความยุติธรรม ความเป็นพลเมือง และการอยู่ร่วมกันในสังคม ครูที่ดีต้องสามารถสะท้อนบทบาทของตนเองในฐานะผู้นำและผู้จัดการในบริบทของห้องเรียน โรงเรียน และสังคมในวงกว้างได้อย่างมีวิจารณญาณ ซึ่งรวมถึงการส่งเสริมค่านิยมของประชาธิปไตย ความยุติธรรมทางสังคมและความเท่าเทียม และการสร้างทัศนคติของการเคารพและการแลกเปลี่ยนซึ่งกันและกัน
ได้รับการสนับสนุนให้มีจริยธรรมเชิงไตร่ตรองที่สำคัญ นักเรียนได้รับโอกาสมากมายในการซักถาม อภิปราย วิจัย แสดงและสะท้อนถึงความท้าทายทางการศึกษา ทฤษฎีและนโยบายจากมุมมองที่แตกต่างกัน ซึ่งนำไปใช้ในการปฏิบัติ ทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่ดีสำหรับทุกคน
